每个人都有着自己的历史，岁月刻下了人生走过的足迹。有的人一生匆匆，到头来却端的是两手空空、碌碌无为，不过是以身入梦，沉入浮生梦魇罢了；也有的人在人生的轨迹上敢于披荆斩棘、步步攀爬而上，虽说旅途艰辛，每个脚印儿都浸透了不屈的汗渍，勇于创新能留香于世，留给世人无尽的崇敬和遐思！

    屈惠华显然是属于后者！

    屈惠华，现任内蒙古自治区呼和浩特市实验教育集团董事长、实验中学党总支书记、校长。作为一名教育工作者，她常常追问自己这样一个问题：教育的目的是为了什么？答案始终如一。教育是为了培养人和发展人，为了使人获得全面、自由和个性的和谐发展。

    怀着对教育的信念和教育理想的向往，屈惠华和呼和浩特实验中学人开始了多年的探索。让我们共同去探寻，这样一所优秀学校的发展之路；让我们共同去解答，教育，怎样才能返璞归真，为师生带来终生的幸福与希望！

    A 理念引航 铸就一流名校

    什么是呼和浩特实验中学的品牌？屈惠华校长这样说：“品牌之于学生是德智体美全面发展的优秀学子，是未来各行各业的领军人物；之于教师是教育界的精英，是富有教育智慧的专家型、学者型的教师；之于学校是同类教育中的样板，是领航全国基础教育的一面旗帜。”

    呼和浩特市实验中学始建于1955年，呼市实验教育集团现有130个教学班，近万名学生，700多位教职员工。自创办之日起，实验中学就确立以“关注每个孩子，成就每个明天”为办学宗旨，以科研强校，逐渐形成了“让每一位学生充分发展、每一位教师施展才华、每一位家长收获希望”的办学理念；养成了“做睿智的教育、感动的教育、厚德的教育”的教风；铸就了“唯事必精、唯旗必夺”的学校精神，逐步成为内蒙古自治区内社会满意、家长放心、学生向往、领导信任的名校。

    在努力实现这些育人目标的过程中，该校坚持“让学生在体验成功中走向成功”的工作方针。学校上下为学生的发展创设情境，铺设台阶，鼓励学生，欣赏学生，不断发现学生身上的闪光点，促使学生在不断的成功体验中驱除自卑，收获自信，萌发上进的动力，不断走向新的成功。当然这比单纯的“应试教育”来得艰难，但是它促进了学生全面地、持续地发展，提高了学校办学品位。让实验中学人鼓舞的是，在这样的价值追求之下，该校的学科教学质量也得到了较大程度的提升，为学校的后续发展增加了许多“原动力”。

    半个多世纪栉风沐雨，六十余载春华秋实，实验中学先后荣获了“中央教科所德育科研基地学校”“中央教科所中小学教改基地学校”“中小学科技教育活动示范学校”“中国教育学会中小学整体改革委员会实验基地校”“中国特色学校”“国家教育部门社会国教育技术十二五规划重点课题实验基地学校”等荣誉称号。

    B 品质管理 助推学校发展

    屈惠华校长是一位公认的专家型校长。生于斯长于斯的她，自调任至实验中学以来，从中层干部到学校领导、从副校长直至校长，可谓桃李满天下。几十年风雨兼程，积淀的不仅是她与教学工作的深厚感情，更是他对教育教学工作的“独特思维”。2007年，屈惠华担任实验中学校长。上任以来，她和学校新一届领导班子一道，凝心聚力，群策群智，在如何组建高效的管理团队、创新教育教学管理，实现学校管理、发展“两翼齐飞”方面进行了一系列有益的探索。

    构筑一支业务能力强、团结协作的领导班子。对于一所学校而言，校领导班子犹如一个人的大脑，是布局谋划者，起着至关重要的作用，更是对校长的一种考验。且看英明睿智的屈惠华校长以“减法”来完成这道复杂的难题！

    1.加强学习。组织班子成员认真学习教育科学知识、学校管理知识、法律法规等知识，采取集中与分散相结合的学习方式，营造良好的学习氛围，努力提高班子成员的思想政治素质、工作能力和领导艺术水平。

    2.发扬团队精神。学校工作千头万绪，屈惠华校长深知单靠她一个人工作，即便是忙得焦头烂额，也未必能把工作做好。因此，她认为一定要善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。“在工作中校长要当‘班长’，不当‘家长’；善于‘总揽’，不搞‘独揽’。在研究重大问题时，尽可能让每一位同志充分发表意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见，决不可自以为是，个人说了算，盲目拍板，切实做到‘大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气。’在实际工作中，校长对班子成员要做到坦诚相待，用其所长，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位同志的聪明才智得到更为出色的发挥。另外，校长要教育班子成员团结协作，使班子的整体效能得到更大程度的发挥。”

    构建“自由组合、双向选择”管理模式。2008年始，实验中学在教师专业化成长的“四自主”发展模式下，率先提出了“自由组合、双向选择”的管理模式，试图打破先前教师成长被动、成长缓慢的局面，使每一层次的教师都获得专业化的有效发展。创新管理方式，有效促进了教师专业化发展，使学校走上了内涵发展之路。用屈惠华校长的原话来形容，就是“自由组合、双向选择”管理模式实验引发了神奇的魔法效应，犹如唤醒了沉睡的巨人，变“一人管理”为“全校教师”管理，其力量、其效率、其执行力、其影响力远远超出了当初的预期，应该说现在学校各方面的发展和成就，都起源于当年的那次变革———双向选择、自由组合。

    那究竟什么是“自由组合双向选择”教师管理体制？是指“年级组长与班主任双向自由组阁，班主任与任课教师双向自由组阁”的体制，赋予了年级组长和班主任更多的自主管理年级和班级的空间、权力和责任。同时，也赋予了任课教师选择班级和年级组的自由，使年级组长、班主任和任课教师摆脱更多的行政干预。“自由组合”更大的亮点在于解决了教师的职业倦怠问题，解决了学校的执行力问题。

    传统的教育管理建立在等级制度的基础之上，是封闭性、计划性、指令性机制下的产物，否定和忽视了个人的需要和个性特征。“双向选择，自由组合”教师管理体制的实施，使校长只要宏观上引导即可，无需过多参与。至于谁当班主任、谁带哪个班的课，一切都由教师自己决定，由老师自己做主。这是把学校真正还给了老师，使办学朝着“教师治校”的方向努力。

    “双向选择”和“自由组合”在教师及教学管理体制中，是相互依托、互为条件的。如果没有“双向选择”，“自由组合”就是“有名无实”；如果不赋予“自由组合”的权力，“双向选择”也就失去了存在的条件。当学校由行政命令放手为“自由”选择时，学校的生机和活力就会被激发起来，各项工作也会顺利地开展，使学校管理更加简洁、高效、民主、透明、公开、公正。通过培养教师的归属感、凝聚力、荣誉感和创新力，让每一位实验人在工作中能创造性地完成各项任务，从而达到提高组织成员的工作效率和岗位履职能力的目的。

    落实教育管理科学化，追求精细化管理。学校制定了部门目标管理量化考核细则，建立和推行目标责任制，把考核结果作为续聘、解聘、岗位变动、职称晋升、津贴分配、评优选先等的重要依据。同时，学校建立了重实绩的分配机制，根据“效率优先”原则，实行按岗定酬、按任务定酬、按业绩定酬的分配方法，逐步形成了重实绩、重贡献，向优秀教师和关键岗位倾斜的分配激励机制。

    在屈惠华校长的主张与引领下，实验中学走上了一条转型之路：转变发展方式，由数量效应向质量效益转变，由规模扩张向内涵发展转变；强化发展保障，打造两支队伍，确保人才支撑，创新体制机制，激发内部活力，优化文化生态，凝练实验精神；提升发展品位，贯彻教育方针，遵循教育规律，契合时代精神，适应未来需要。

    C 课程改革 激扬学生个性潜能

    “未来学校的竞争将不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争。”新教育实验发起人、中国教育学会副会长朱永新曾这样提出。

    随着素质教育的推进，仅仅开设国家课程已不能满足学生素质发展的需要，课程结构的改革迫在眉睫，改革课程结构成为实验中学推进素质教育的第一个突破口。近几年，实验中学除开齐开好国家课程外，还从综合实践活动课、选修课、德育的课程化、文化隐性课程几个方面努力开发建设校本课程，增加了艺术节课程和“运动快乐”课程，促进了学生全面协调发展并充分发展个性特长，培养了学生自主学习、综合应用和探究创新的能力，在实践中取得了良好的教育效果。

    在屈惠华校长眼里，选修课是培养学生个性特长极有效的途径之一，能使每个学生在中学阶段找到适合自己的发展方向。为此，学校凭借自身师资和硬件环境的优势，鼓励教研组积极开发选修课。学校建立了“课程超市”，将一个多彩的选修课菜单摆在学生面前，让每个学生都有选择1至2门选修课的机会。超市售卖30余门课程，课程内容涉及科技类、传统文化类、心理辅导类、艺术类、体育类、语言及策划类各个门类。学生根据自己的兴趣，实行“走班制”，打乱传统教学班的束缚，同学们志趣相投才会选择同样的课程成为新的意义上的“同学”。这些融实践性、综合性、可选择性于一体的选修课有力地促进了学生的自主发展和个性特长发展。

    经过一学期的选修课后，学校鼓励学生们主动自发组织“兴趣圈”，一方面是对兴趣爱好的深入探索，一方面亦可有效锻炼学生的实践能力。“兴趣圈”的成立，需要统一申报科研处，由教务处统一安排。其内部职责与制度分明，圈子成员需要有组织有计划的开展活动，如遇难题，可以向学校申请必要的支持，也可以自己去向相关的老师争取必要的指导和帮助，而且每学期要有成果汇报，学校会评出“最佳兴趣圈”。

    课程结构的改革，为学生自主发展并发展个性拓展了新的空间。学校每年举行科技节和人文艺术节来检阅学生的自主发展以及个性化发展的成果。科技节中，同学们激情澎湃地展示自己的科技创造才能，在校园科技黑板报、电子作品、科技小论文、科技小发明等项目中放飞自己的科学梦想。作为校园文化和艺术的盛宴，人文艺术节吸引了全校学生广泛参与，从热闹非凡的英语活动月到唇枪舌战的政治辩论赛，从歌声激昂舞姿曼妙的艺术表演到翰墨飞扬的现场书画比赛，从诗意盎然的春芽诗会到精彩绝伦的英语圣诞晚会，同学们充分展示了朝气蓬勃的精神面貌和全面综合的人文艺术素养。

    “课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆”，屈惠华校长说。课改启动以来，学校按新课程评价理念，突出发展性评价的思想，加强评价的过程性、综合性和个性化：建立标准体系，对各学科各种课型的现代课堂教学评课、综合实践活动课质量、选修课质量等建立了一整套的课程评价标准体系，并根据国家新课程精神，对各科考试从形式到内容，都制订了新标准，还对教研组、班级文化建设项目提出了具体要求等。如今，实验中学已形成了学校、学生、家庭三级教学综合评价系统，对课程教学实施“小组+个人”的捆绑式评价，新的评价方式对课改的深入起到了全面助推的作用，并有力促进了学生自主发展。

    D 教师成长 注入新鲜活力

    作为一所在呼和浩特乃至全省都处于一流的学校，实验中学始终坚持“科学发展”的理念，实施“科研兴教”，加大师资队伍培养的力度；加强师德师风建设，鼓励教师走专业发展之路，促进教师自我成长，自我完善。如今，学校已逐步形成一支结构合理、教学水平高、学术造诣深、勇于创新、乐于奉献的师资队伍，为学校全面实施素质教育、提升教育教学质量提供了坚实的保障。